Projet éducatif et pédagogique

de

L'Autre École

 

« L'Autre École » souhaite accompagner le développement des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être, c'est-à-dire soutenir le développement de la tête mais aussi du cœur et du corps.

Pour ce faire, les travaux intellectuels prennent leur place aux côtés de travaux artistiques, créatifs, manuels et du développement des compétences relationnelles et émotionnelles.

Accompagner chacun à trouver sa place en soi, avec les autres, voilà le plus grand des enjeux de notre école.

 

« Modèle pédagogique original »

 

« L'Autre École » souhaite offrir un lieu de vie, d'expériences, d'apprentissages autonomes et enthousiastes aux enfants.

Elle a pour objectif de permettre à chacun de pouvoir évoluer à son rythme et ne souhaite pas se référer à un dogme pédagogique ou à une méthode particulière. L’équipe pédagogique en place depuis plusieurs années à mis en place un « modèle pédagogique original ».

 

Ce modèle s'inspire de pédagogies alternatives telles que celles développées par Freinet et Montessori et de courants pédagogiques libres et démocratiques, comme Summerhill, l'école du 3ème type de Bernard Collot, l'école dynamique ou encore l'école de Sudburry.

 

Le « modèle pédagogique de L’Autre École » se présente comme suit :

* accueil dans un même lieu d’un groupe de jeunes à profils et âges différents.

* matinées consacrées au travail des « fondamentaux » (lecture, écriture et mathématiques) suivant une progression élaborée à L’Autre École permettant un suivi individualisé et une évolution au rythme de chacun.

* après-midi libres, permettant le développement des capacités de choix et de la créativité, avec proposition d’activités encadrées permettant l’acquisition de connaissances diverses dans de nombreux domaines.

* présentation hebdomadaire d’exposés par tous les élèves afin de diversifier les connaissances générales et les compétences d’expression en public, ainsi que la confiance en soi.

 

Les points suivants pourront compléter cette description rapide.

 

Le choix du multi âge et du « multi profil »

 

Il permet des apprentissages et des échanges sociaux très riches.

Il développe la coopération et la solidarité : faire bénéficier aux plus jeunes de l'accompagnement bienveillant des plus grands et offrir à ces derniers une belle valorisation en soutenant les plus jeunes.

L’acceptation et l’adaptation aux différences est développée grâce à la multitude de profils de nos élèves.

 

L’organisation des espaces

 

Les locaux de « L'Autre École » comptent une « grande salle », un « coin cuisine», une «salle calme », un « bureau », une « salle musique » et une cour avec préau. Un grand espace « nature » extérieur est mis à disposition sur le temps scolaire par le propriétaire des lieux.

 

La « grande salle » est propice aux échanges, aux travaux de groupes et aux jeux. Elle sert aussi de salle de repas et un « coin cuisine » est équipé pour réchauffer le repas personnel que chacun peut emmener dans un sac isotherme (l'école ne fournit pas les repas).

Un écran et un vidéo-projecteur permettent la présentation d'exposés. Des jeux, des supports et matières pour travaux créatifs, du matériel pour expériences « scientifiques » (...) sont à disposition.

Un casier individuel est mis à disposition de chaque élève. Il peut y déposer son matériel scolaire et ses affaires personnelles.

La « salle calme » est propice au travail individuel.

Des ordinateurs sont à disposition. Un coin bibliothèque regroupe des livres de lecture et des documentaires variés, ainsi qu’un « coin repos » où chacun peut s'isoler.

Un espace mural est réservé pour l'affichage des travaux que les élèves veulent partager.

 

Le « bureau » permet au référent adulte de rencontrer les parents et de gérer les besoins administratifs.

Une imprimante, connectée au réseau de l'école, permet à chacun d'imprimer selon ses besoins et un photocopieur/scanner est également à la disposition de tous.

 

Dans la « salle musique », les jeunes peuvent écouter de la musique ou faire de la musique. Un piano et quelques instruments y sont à disposition, les élèves peuvent apporter leur instrument personnel à l'école s’ils le désirent.

 

Il est essentiel que les enfants aient les ressources nécessaires à portée de main pour effectuer leurs propres recherches, expériences et créations. « L’Autre École » fournit à chaque jeune le matériel scolaire nécessaire (classeur, cahier de dessins, crayons ...).

 

Les espaces extérieurs permettent les jeux sportifs, la découverte de la nature ... ou tout simplement le repos, la lecture ou toute autre activité en plein air …

 

L’organisation des apprentissages

 

L'école, même hors contrat, se doit de respecter le socle commun de connaissances et de compétences de l'éducation nationale.

 

Un bilan régulier est effectué, en utilisant un support récapitulant les compétences attendues à chaque cycle.

 

La valeur défendue par l'école est celle de la coopération et non de la compétition ni du classement. Il n'y a donc pas de notes, ni bonnes, ni mauvaise, pas de jugement quantitatif des productions des enfants, par respect pour leur travail, pour ne pas encourager les jugements de l'adulte sur le travail de l'enfant et pour ne pas engranger le cercle vicieux (mauvaise note → jugement négatif → peur du regard de l'autre → inhibition de l'action → perte de confiance en soi → fuite).

Pour autant, l'élève et l'accompagnant échangent, prennent le temps d'analyser les difficultés, les réussites et observent où chacun en est.

 

La lecture :

 

Chaque enfant a des envies, des facilités ou des difficultés propres, il est donc nécessaire d'adapter l'apprentissage de la lecture en fonction de chacun.

L'approche de la lecture peut être faite par la « méthode des alphas » dont « L'Autre École » possède la progression complète et les supports nécessaires, mais aussi par l'approche gestuelle de Borel-Maisonny, une approche par « tableaux des sons », ou d'autres supports ... Pour les enfants suivis en orthophonie, l'enseignant se rapproche du praticien pour adapter au mieux la méthode et utiliser à l'école des supports en lien avec ce suivi.

Une fois le « déchiffrage » acquis, une progression permet aux jeunes de développer et travailler les compétences de compréhension de lecture.

Les supports utilisés permettent aussi la découvertes de diverses sujets et un travail transversal est alors fait, permettant d’acquérir des connaissances dans divers domaines tels que les sciences, l’histoire, la géographie …

Les élèves lecteurs sont aussi amenés à faire des recherches sur Internet.

Les élèves ont aussi des objectifs de lecture d’ouvrages complets (romans, recueils, documentaires …).

 

L’écrit :

 

Les productions d'écrit ne sont pas dirigées et ne correspondent pas à des « exercices répétitifs ».

Les élèves sont incités à écrire des textes libres, à présenter des exposés ... Et l'apprentissage de l'écrit passe par la rédaction et la correction de ces productions.

Nous ne préparons pas de leçons de grammaire, de vocabulaire ou d’orthographe. Mais les écrits libres servent de support pour présenter ces notions et de petits exercices numériques peuvent être proposés pour travailler ces points.

Nous nous adaptons au rythme de chaque élève et nous le suivons sur son cheminement propre.

 

Les mathématiques

 

L'approche du langage mathématique est basé sur des jeux et des expériences.

L'enfant, à travers différentes approches et grâce à différents supports pourra acquérir les diverses notions mathématiques.

Une fois les « bases » de la numération et du calcul mises en place à travers de nombreuses manipulations et « jeux », les élèves découvrent et approfondissent les notions mathématiques à travers des « situations problèmes » concrètes, de plus en plus complexes.

 

Préparation d’examens

 

Les jeunes désirant passer le DNB peuvent le préparer à « L’Autre École » et le passer en candidat libre.

Ils auront des cours « plus scolaires », suivant les programmes officiels, et travailleront dès le début de l’année sur des sujets tirés des annales.

Les jeunes désirant préparer un bac pourront le faire au sein de « L’Autre École », en utilisant des cours par correspondance. Le jeune suivra la progression et fera les devoirs donnés par les cours à distance choisis, pendant le temps scolaire, à L’Autre École. Il bénéficiera de l’aide et du soutien de l’équipe éducative de L’Autre École.

 

Autres domaines d’étude

 

L'acquisition des connaissances se fait à travers des recherches personnelles, des « ateliers » proposés par des intervenants, des logiciels adaptés, des jeux, des préparations d'exposés oraux hebdomadaires ...

L’anglais est enseigné à travers des activités ludiques et des supports informatiques.

 

Stage en entreprise

 

Les « grands » élèves (à partir de 14 ans) peuvent également exprimer l'envie et le besoin de découvrir le monde de l'entreprise ou un métier en particulier.

Avec l'accord des parents, « L'Autre École » peut aider le jeune à trouver une entreprise qui accepte de l'accueillir et met en place une convention qui permet le déroulement correct de ce stage d’observation.

 

L’organisation du temps

 

L'organisation et la régularité sont nécessaires pour « garder le fil » des textes libres, des activités mathématiques, des préparations d'exposés ... C’est pourquoi des « objectifs » quotidiens sont déterminés avec l'élève, inscrits sur un « plan de travail » et doivent être validés.

Les matinées sont consacrées au travail des fondamentaux.

L’après-midi, les élèves sont libres de leurs activités, ils disposent de l'ensemble du matériel présent dans l'école et l'enseignant est présent pour les aider s'ils en expriment le besoin.

 

L'expérimentation « de la liberté »

 

L'expérimentation « de la liberté » dans l'école en est un rouage essentiel, qui permet de développer la capacité de chacun à faire ses propres choix.

Les élèves sont libres de choisir leurs activités chaque après-midi.

Cela les aide aussi à se connaître, à définir leurs centres d’intéret.

 

La vie en groupe et la bienveillance

 

L’accompagnement des jeunes au sein de « L’Autre École » est fait dans la bienveillance et le respect des particularités de chacun.

Dans les relations entre jeunes, aucune forme de « violence » n'est tolérée (physique, verbale ou psychologique). L'adulte est là pour y veiller.

Chaque situation d’agression donne lieu à une discussion avec les jeunes concernés afin de les accompagner dans la gestion de leurs émotions et de comprendre la situation pour éviter qu’elle se reproduise.

En cas de conflit « difficile à gérer », une médiation peut être organisée. Elle est mise en place pour éclaircir les besoins des protagonistes et les ajustements nécessaires pour permettre une gestion saine du conflit.

 

Conclusion

 

À « L’Autre École », chacun pourra apprendre :

- les compétences attendues par l’éducation nationale, à son rythme ;

- à exprimer ses pensées, à argumenter ;

- à écouter le point de vue des autres ;

- à mieux gérer les conflits ;

- le respect des règles ;

- la coopération ;

- l’acceptation des différences et l’adaptation aux autres.